厌学的原因

　　厌学的原因
　　一位老师的空间记录着这样一件事情：
　　早上，一个学生来到办公室说：老师，我不想念书了。师：为什么？生：就是不想念。师：那你现在的想法是？生：回家。师：回家了那就不用来了哦。（师开玩笑地说）。生：不是喔，我是回去几天再来哦。师：你以为这里是旅馆呀，想来就来呀，上学期你不是答应你爸妈说会好好念书，既来之则安之吗？生：不语。过了一会儿，生：总之，我会想办法生病，然后回家的。老师做了许久的思想工作，学生还是坚持三个字：要回家。“我混到初三就可以去打工了，我现在还不到合法年龄。”“你也知道你现在还没到合法年龄呀？那你现在出去了谁养活你？”“ 我去我兄弟那里啊，这个混几天，那个混几天就可以啦。” ……….
　　这是每天都有可能发生在全国留守儿童身上的事情。留守儿童在英语里翻译成“农村剩下的孩子”，这些孩子的父母千辛万苦打工挣钱，就是希望孩子能有出息，可是结果令人失望。父母有错吗？可怜天下父母心。孩子有错么？年少无知。谁错了，方法错了。
　　看过一个故事，朱德庸的儿子有一次跟他说不想上学了，他说：好啊。过了几天，儿子说：要不，还是上学吧。朱德庸列举了很多理由，就是不让去上学。 又过了几天，儿子哀求：你让我去上学，你让我去上学。从那以后，朱德庸再也不用担心儿子的学习。孩子求知的天性是与生俱来的，是教育方法磨灭了他们的天性。卢梭在爱弥儿里面说，自然的东西都是完美的，到了人的手里就变坏了。
　　再看看我们的教育，从小学开始，老师们就热情四溢地描述大学能够提供的机遇，教育管理者对大学毕业生与只有高中毕业文凭之间收入鸿沟的数据总能脱口而出。孩子总是被告知，要考虑家人，家人对他的希望，他们所没有以及如果努力可以拥有的。当管理者、辅导员和教师，一而再、再而三的指出大学学位会缓解家庭经济困难时，会让学生忽视学习的本质在于学术努力本身的价值：大学的目的不应该是能干什么，而应该是想干什么。想干什么考虑的是医生要在将来防止公共卫生的流行病，律师要为家乡的公众提供服务。能干什么思想的结果是律师不知道刑事诉讼和民事诉讼的区别，医生只知道当医生能挣钱，生活富足，他们没听说过，当医生了不起是因为医生具有完成非凡工作的专业知识和技能。
　　还有一个情况是，据美国小学研究者阿尼恩证实，富裕家庭的学校培养孩子的领导角色和自我表达以及说服能力，中等家庭的学校不重视个人表达和深入分析，而是对顺从的完成指定的机械式任务进行奖励，生源来自低收入家庭的学校强调教导学生勤勉和规范行为。这样，有关上大学的目的的说法鼓励来自特权阶层的孩子成为创新者和创造者，而在学校表现优异的贫困孩子被培养成有学识有才能的雇员。中国教育的现实情况即是如此，穷人家的孩子看不到希望，他们留下来守住的不是求知的乐趣，人生的意义，只是一个海市蜃楼般的幻影。上学无用并不是空穴来风。
　　什么时候当上学成为一种求知的乐趣时，应该就没有厌学的情况了吧。实现这个理想需要每个教育者、家长、管理者共同给孩子创造出自由的环境，哪怕不能创造，至少不要人为的坏了孩子天生的求知欲望。